Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հիմքում ընկած կարևորագույն խնդիրներից է չափորոշիչների պահանջները գործնականորեն իրագործելը: Չափորոշիչների պահանջների իրագործումը ոչ միայն ամբողջական ուսումնական հաստատության խնդիրն է, այլև տվյալ առարկայի դասավանդողինը: Դրան հասնելու համար ուսումնական գործընթացի կազմակերպման և իրականացման նպատակով մշակվող տարբեր փաստաթղթերի ձևավորման ժամանակ իր կարևորագույն տեղն ունի չափորոշիչների պահանջներին համապատասխանող տվյալ դասընթացի ծրագիրը:
Չնայած չափորոշիչները շատ սերտ առնչություն ունեն ուսումնական գործընթացի զանազան մանրամասների, դրա բովանդակության հետ, սակայն դրանք դեռևս բավարար չեն ուսումնական ծրագրերն ու տվյալ առարկայի ուսումնառության գործընթացը կազմակերպելու համար:
Չափորոշիչները միայն սահմանում են այն գործնական վերջնական արդյունքը, ինչին պետք է հասնի սովորողը տվյալ առարկայի ուսումնառության միջոցով:
Տվյալ առարկայի դասընթացի ծրագրի ղեկավարն ու այդ գործի կազմակերպիչը հնարավորություն է ստանում նույն պահանջների կատարմանը հասնելու ճանապարհին ցուցաբերել ստեղծագործաբար մտածելու իր ունակությունները:
Դասընթացի ծրագիրը, որքան կարևոր է տվյալ դասընթացի ուսումնական գործընթացի կազմակերպչի համար, նույնքան էլ կարևոր է սովորողի համար: Սովորողը յուրաքանչյուր դաընթացի ուսուցանումն սկսելիս պետք է տեղեկացված լինի, թե ինչ ճանապարհով է շարժվելու դրանց մոտավոր ժամկետներն ու ինչ միջոցով է ինքը գնահատվելու, և երբ է իր ցուցաբերած արդյունքը համարվելու դրական: Ըստ դրա, նա նույնիսկ պետք է կարողանա ընտրել տվյալ առարկայի դասավանդողին:
Այն կարծես յուրօրինակ ճանապարհի շարժման գրաֆիկ է, որով ընթանալու է ինչպես դասավանդողր այնպես էլ սովորողը՝ տվյալ առարկայի ուսումնառության գործընթացը համատեղ իրականացնելիս: